GURU SEBAGAI PROFESI

Pengakuan pemerintah Republik Indonesia terhadap pekerjaan guru sebagai profesi perlu disambut gembira dengan apresiasi yang tulus. Pengakuan tersebut menunjukkan kepedulian dan keseriusan pemerintah dalam menangani masalah pendidikan nasional yang semakin pelik. Pemerintah tampaknya telah menyadari betul bahwa ketertinggalan bangsa kita dibidang pendidikan bila dibandingkan dengan Negara tetangga menjadi salah satu penyebab tingkat kemampuan berkompetensi bangsa ini sangat rendah. Human Index Development yang rendah membuat pertumbuhan ekonomi kita sulit maju.
Profesi guru yang selama ini kurang mendapat perhatian, pasti merasakan pengakuan tersebut sebagai angin segar yang membuat para guru bernafas lega. Selama ini mereka merasa kurang diperhatikan sehingga ada pameo guru sebagai pahlawan tanpa tanda jasa. Pada satu sisi guru dihargai dan diakui sebagai pahlawan yang bejuang dalam meningkatkan martabat bangsa, pada sisi lain guru tidak diberikan kesejahteraan yang layak. Gaji guru dikota besar hanya cukup untuk dua minggu. Oleh sebab itu, guru terpaksa melakukan kegiatan lain untuk menambah penghsilan mereka. Dua tahun terakhir ini, berbagai upaya dilakukan oleh pemerintah yang berkaitan dengan peningkatan kualitas pendidik. Salah satu diantaranya adalah pendidikan profesi dan sertifikasi pendidik yang menjadi tanggung jawab Direktorat Jenderal Peningkatan Mutu Pendidikan dan Tenaga Kependidikan (PMPTK).
College Stress-5 Ugly Studying Habits That Should be Avoided

Tell me, do you have any college stress as a student? Is it because you scored poor grades or you haven’t read and exams are around the corner? Then what is the cause of this? Well… you will answer the third question after reading all the words on this article.
You should first realize that you don’t get something for nothing. What does this mean? Frankly speaking you won’t get good results (grades) if you’re not willing to put efforts. You have to sacrifice yourself. What! sacrifice myself?
Yes, you have to! No more argument about this! Some efforts will be required to achieve the best grades that will enable you to further your education.
You will agree with me that most pupils in university and college who want to achieve best grades realize that they have first to get rid of bad studying habits.
College stress is mostly experienced by students who have bad studying habit along other types of habits.
1. Naturally, the worst studying habit is not reading at all or hating a specific subject. Some students never open their textbooks to read yet they expect to score good grades. In context to this, I am confessing to you. But before I do, first promise me that you won’t laugh at me. Well… while in high school I hated math. I usually kept all mathematics textbooks at the bottom of my locker.
So, after a couple of months, I could take them out not to read and do some math calculations but to dust them. Guess what eventually happened? Do I really need to tell you that I was the second best from bottom? Thanks to God, because I got serious and changed this bad studying habit. You can also do the same if you’re like me. Yes, for sure you can do it to minimize your college stress.
2. Skipping classes is another bad studying habit that contributes to college stress. If your lecturer or teacher wants to discuss a particular topic that is not in the textbooks and you happen to be absent, then there are high chances of you not attaining best grades. The best way to get that information is by attending classes as per schedule. While you might be able to get it from one of your classmates, it's always better to hear it for yourself.
3. Being unprepared is a bad studying habit. This happens when students don’t have all the requirements such as textbooks or stationery. This ends up causing distraction to students who are prepared.
4. Some bad studying habits that contribute to college stress are physical and psychological in nature. Examples of such habits are: Studying without eating, too much reading without resting, insufficient sleep, home related problem etc.
5. Another studying bad habit that leads to college stress is cramming and last minute intensive reading. It is better you draft a reading schedule to help you in preparing for exams early.
Behaviour Management in the Elementary Classroom, without tears!
Nadia Distel, author of the New Teachers Kit, says of dealing with difficult students in your classroom:"Some students can make you miserable for a variety of reasons. Some are plain argumentative, oppositional and defiant without a formal diagnosis. Others are actually diagnosed with Oppositional Defiant Disorder, and so come with a range of issues you will need to deal with on a daily basis.
Some may seem to lack the basic moral and ethical grounding to be able to live harmoniously amongst peers. Sometimes students can be just plain angry all the time without an obvious reason (although, there usually is a reason that is unknown to you). There are lots of resources on the web to help deal with each of these issues, which I have linked to above, so check them out if you want more information.
I remember in my second year of teaching, I had a student in my class who was an absolute nightmare. He would disrupt every lesson, spit at other students, use language that would make a sailor blush… all at the age of 6!
I later discovered that he had been diagnosed early in life with an Autistic Spectrum Disorder, something I would bet you will come across in your teaching career at least once. ASD forms a group of disorders, including Autism, Aspergers, and Pervasive Developmental Disorder – Not Otherwise Specified (often referred to as PDD-NOS). I would suggest you read up on these disorders, either through your university texts or through the hyperlinks I’ve included.
Thankfully, the parents were supportive, and so with the help of an Educational Psychologist, we designed a home-school behavior management communication system that really worked well at getting him under control.
If you have a student in your class and you want to try an individualized home-school behavior management system, you can do it in the following way:
1. Set up a meeting with the parents, your supervisor (Principal or Stage Coordinator or Similar) and an Educational Psychologist or Guidance Counselor (if available)
2. Be objective in the meeting about your behavioral observations (preferably written, with times and dates) and your concerns with the parents. In my case, I told the parents he was spitting, swearing and disrupting the learning of the other students, and showed them my written observations to substantiate my claims.
3. State your goals for the child’s behavior, gain agreement with the parents to support these goals. In my case, the goals were for the spitting and swearing to cease, and for his concentration to improve.
4. Devise a workable communication system – for me, each day I filled in a form indicating on what level of the traffic light he got to, and his positive and negative behaviors.
5. Devise a system of rewards and consequences for positive and negative behavior, and on what contingencies these would be administered. In my case, we decided that if this little boy got to ‘red’ on the traffic light, he would be temporarily suspended for the day from school, and that when he got home, his toy box would be closed for the rest of the day. If he received positive comments, he was able to play with his Play station at home.
Review the program regularly to gauge its success or otherwise. Gain feedback regularly from parents via phone calls or a ‘home diary’ (a book that travels to and from school each day with the student for parent and teacher comment). Ask the student how they are feeling about the system, as sometimes they can give you insight into why it is or is not working."
Substitute Teaching can be EASY!
Substitute Teaching is the way many new teachers begin their careers. What a baptism of fire it can be if you are not prepared! Nadia Distel, author of the New Teachers Kit, suggests the following strategies when starting out as a substitute or supply teacher: - Go prepared to the classroom as if the teacher who runs the class has nothing prepared. If you get there and there is work available, it’s a bonus – but don’t rely on it, because in my experience 9 times out of 10 there will be nothing there for you to use.
- On expectations – make them clear to students at the very beginning of the day. Do you expect them to raise their hand to talk? Then tell them that – even better, write down 3 simple rules on the blackboard before you start. Then you can refer back to these if there are any issues, and also use them to praise students for doing the right thing.
- When managing behavior, try your best to do it positively, and by that, I mean give the students something to work towards that is desirable to them, and contingent on their good behavior.
- One strategy I used (especially with the older classes) was to allocate 30 minutes of sport at the end of the day, provided their behavior was to standard. I would use a chart I made, printed and laminated, in order to monitor their behavior. If there were infringements on the behavioral expectations, I would cross off one number (i.e. – the first infringement, I would cross out 30, which meant that they only had 25 minutes of sport. Then, if something else happened, I would cross out 25 and then they would have only 20 minutes of sport. If their behavior improved, I ‘reserved the right’ to erase the cross I made to reinstate their sports time.
I found this was a really great way to use peer pressure to your own advantage – after all, a child who mucks up and subsequently causes the whole class to miss out on sport is not a popular child! And using this peer pressure helps you manage the behavior and show students that they are effectively responsible for the outcome of their school day. I have included the chart on the next page.
- Be prepared for the fact that the students may behave differently towards you than they would their regular teacher, simply because you are their supply teacher. They know you don’t know the usual expectations placed upon them, so they will try to pretend there are no expectations!
- Have some ‘time filler’ games prepared that require little equipment. What you use entirely depends on the age range you are teaching. Some awesome, printable ideas for lower, middle and upper primary that I have used are listed in the New Teachers Kit, so check it out!
You'll also find a completely free Supply Teachers Compendium of activities at the New Teachers Kit, so make sure you download it to ensure you start your career in the classroom armed with excellent resources, and subsequently - confidence!
Model Pembelajaran Konvensional
Konvensional = tradisional = kuno = jadul ( JAMAN DULU :-) . Bagaimana menurut Anda ? Sama atau tidak itu terserah Anda ! Yang pasti konvensional juga terdapat dalam cara mengajar seorang guru. Salah satu modelnya adalah model pembelajaran konvensional, model yang masih banyak digunakan oleh guru. Menurut Roestiyah N.K. (1998) cara mengajar yang paling tradisional dan telah lama dijalankan dalam sejarah Pendidikan ialah cara mengajar dengan ceramah. Sejak duhulu guru dalam usaha menularkan pengetahuannya pada siswa dengan cara lisan atau ceramah. Pembelajaran konvensional yang dimaksud adalah pembelajaran yang biasa dilakukan oleh para guru. Bahwa, pembelajaran konvensional (tradisional) pada umumnya memiliki kekhasan tertentu, misalnya lebih mengutamakan hapalan daripada pengertian, menekankan kepada keterampilan berhitung, mengutamakan hasil daripada proses, dan pengajaran berpusat pada guru. Guru biasanya mengajar hanya menggunakan buku teks atau LKS, dengan mengutamakan metode ceramah dan kadang-kadang tanya jawab. Tes atau evaluasi yang bersifat sumatif dengan maksud untuk mengetahui perkembangan jarang dilakukan. Siswa harus mengikuti cara belajar yang dipilih oleh guru, dengan patuh mempelajari urutan yang ditetapkan guru, dan kurang sekali mendapat kesempatan untuk menyatakan pendapat.Banyak kita temukan di lapangan bahwa selama ini pembelajaran matematika didominasi oleh guru melalui metode ceramah dan ekspositorinya. guru jarang mengajar siswa untuk menganalisa secara mendalam tentang suatu konsep dan jarang mendorong siswa untuk menggunakan penalaran logis yang lebih tinggi seperti kemampuan membuktikan atau memperlihatkan suatu konsep. Hal senada ditemukan oleh Marpaung (2001) bahwa dalam pembelajaran matematika selama ini siswa hampir tidak pernah dituntut untuk mencoba strategi dan cara (alternatif) sendiri dalam memecahkan masalah. dapat diambil suatu kesimpulan bahwa yang dimaksud dengan pembelajaran matematika secara biasa adalah suatu kegiatan belajar mengajar yang selama ini kebanyakan dilakukan oleh guru dimana guru mengajar secara klasikal yang di dalamnya aktivitas guru mendominasi kelas dengan metode ekspositori, dan siswa hanya menerima saja apa-apa yang disampaikan oleh guru, begitupun aktivitas siswa untuk menyampaikan pendapat sangat kurang, sehingga siswa menjadi pasif dalam belajar, dan belajar siswa kurang bermakna karena lebih banyak hapalan.
Menurut berbagai sumber , model ini sebenarnya sudah tidak layak lagi digunakan dalam suatu proses pengajaran, dan perlu diubah. Namun perlu diingat, ketika belum berkembangnya dunia pendidikan seperti sekarang , model apakah yang digunakan oleh seorang guru pada masa dulu ? Bukankah mereka menggunakan model konvensional ? itu jelas, apalagi di daerah yang kurang dijangkau oleh sumber-sumber informasi, seperti daerah pedalaman, atau daerah yang baru mengenal pendidikan, baru memiliki tenaga pengajar yang alakadarnya, serta berbagai fasilitas yang kurang mendukung. Namun perlu diingat, SAYA dan mungkin juga termasuk anda adalah sebuah produk konvensional, yakni hasil dari jeripayah guru kita dalam memberikan pengajaran yang umunya masih menggunakan metode konvensional. Bayangkan, dengan taraf pendidikan guru yang mungkin pada saat itu hanya sebatas SPG ( Sekolah Pendidikan Guru/Setara SMA ), mereka mampu menghasilkan produk SDM seperti SAYA dan mungkin juga Anda . Menanjubkan bukan ? Sekarang terserah Anda, bagaimana menganggap apakah model ini masih layak atau tidak, yang pasti itulah bukti yang saya dapat. Sekian, dan terima kasih. Sampai jumpa di posting berikutnya………………..
Model Pembelajaran Sinektik ( William Gordon)
Hasil-hasil penelitian mengungkapkan bahwa pengajaran beberapa bidang studi dengan model sinektik cukup berhasil. Hasil-hasil penelitian tersebut antara lain: (1) hasil penelitian yang dilakukan Heavilin di Indiana (1982) menunjukkan bahwa perkuliahan English 104 (komposisi) yang berorientasi sinektik lebih berhasil meningkatkan sikap positif terhadap mata kuliah 104 dari pada sebelumnya; (2) hasil penelitian yang dilakukan oleh Dodd di Maine (1988) menunjukkan bahwa para guru yang diajar melalui program pelatihan yang berbasis sinektik meningkat kemampuannya khususnya dalam perilaku kognitif (pelatihan dilakukan selama 2 bulan terhadap 12 guru); (3) hasil penelitian yang dilakukan oleh Ahmad Mulyadiprana (1997:81) menunjukkan bahwa penerapan model sinektik dalam mengembangkan kreativitas siswa terbukti secara menyakinkan lebih efektif daripada model pembelajaran konvensional, baik dalam mengembangkan keterampilan berpikir maupun dalam meningkatkan prestasi belajar.
Menurut Joyce, Weil, dan Calhoun (2000:135) semua model mengajar mengandung unsur model berikut: (1) orientasi model, (2) urutan kegiatan (syntax), sistem sosial (social system), (4) prinsip reaksi (principle of reaction), (5) sistem penunjang (support system), dan (6) dampak instruksional dan penyerta (instructional and nurturant effect). Dalam hal ini model pembelajaran sinektik juga harus mencakup semua unsur tersebut.
Orientasi Model
Istilah sinektik berasal dari bahasa Yunani yang berarti penggabungan unsur-unsur atau gagasan-gagasan yang berbeda-beda yang tampaknya tidak relevan. Menurut William J.J. Gordon (1980:168), sinektik berarti strategi mempertemukan berbagai macam unsur, dengan menggunakan kiasan untuk memperoleh satu pandangan baru. Selanjutnya Model Sinektik yang ditemukan dan dirancang oleh William JJ Gordon ini berorientasi meningkatkan kemampuan pemecahan masalah, ekspresi kreatif, empati dan wawasan dalam hubungan sosial.
Rangkaian Kegiatan
Unsur kegiatan atau sintaksis merujuk pada rincian atau tahapan kegiatan model sehingga fase-fase kegiatan model tersebut teridentifikasi dengan jelas. Unsur kedua pembangun model sinektik ini adalah proses belajar mengajar sebagai struktur model pembelajaran.
Ada dua strategi dari model pembelajaran sinektik, yaitu strategi pembelajaran untuk menciptakan sesuatu yang baru (creating something new) dan strategi pembelajaran untuk melazimkan terhadap sesuatu yang masih asing (making the strange familiar). Kedua strategi dari model pembelajaran sinektik dapat dilihat pada uraian berikut.
1. Menciptakan Sesuatu yang Baru
Tahap Pertama:
Mendeskripsikan kondisi nyata pada saat itu.
Guru mengharapkan siswa mampu mendeskripsikan situasi atau topik sebagaimana yang dilihat pada saat itu
Tahap Kedua:
Analogi langsung
Siswa mengajukan analogi langsung, memilih salah satu, dan menjelaskan lebih lanjut
Tahap Ketiga:
Analogi langsung
Siswa melakukan analogi sebagaimana yang mereka pilih pada tahap kedua
Tahap Keempat:
Konflik kempaan
Siswa membuat deskripsi sesuai tahap I dan II, dan mengembangkan konflik kempaan, dan memilih salah satu
Tahap Kelima:
Analogi langsung
Siswa mengembangkan dan
Menyeleksi analogi langsung lainnya berdasarkan kempaan
Tahap Keenam:
Ujicoba terhadap tugas semula
Guru meminta siswa meninjau kem-bali tugas semula dan menggunakan analogi terakhir dan atau
2. Melazimkan Sesuatu yang Asing
Tahap Pertama:
Input Substantif
Guru memberi informasi topik baru
Tahap Kedua:
Analogi Langsung
Guru mengajukan analogi langsung dan meminta siswa mendeskripsikan analogi tersebut
Tahap Ketiga:
Analogi Personal
Guru meminta siswa membuat analogi personal
Tahap Keempat:
Membandingkan Analogi
Siswa mengidentifikasi dan
Menjelaskan butir-butir yang sama di antara materi sedang dibahas dan analogi langsung
Tahap Kelima:
Menjelaskan berbagai perbedaan
Siswa menjelaskan analogi-analogi yang salah atau berbeda
Tahap Keenam:
Eksplorasi
Siswa menjelaskan kembali topik semula menurut bahasanya sendiri
Tahap Ketujuh:
Memunculkan Analogi Baru
Siswa memberikan analoginya sendiri dan menjelaskan mana yang sama atau berbeda
Sistem sosial menandakan hubungan yang terjalin antara guru dan siswa, termasuk norma atau prinsip yang harus dianut dan dikembangkan untuk pelaksanaan model. Model ini menuntut agar antara guru dan siswa terdapat hubungan yang kooperatif di mana guru menjalankan dwifungsi sebagai pemrakarsa dan pengontrol aktivitas siswa pada setiap tahap. Selain itu guru menjadi fasilitator bagi kegiatan siswa dalam proses belajar mengajar.
Resource :
Dahlan, M. D. (1990). Model-model Mengajar. Bandung: Diponegoro.
Sagala, S. (2005). Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.
ADMIN,
HARY VAN JAVA
PGSD BANJARMASIN ( DII-S1 )
SEMESTER IV
TENTANG SAYA, SILAHKAN KLIK DISINI
Model Pembelajaran Konseptual
Model pembelajaran konseptual ini dikembangkan oleh David Hunt, Harvey dan Schroder rekan-rekannya. Teori ini menjelaskan tentang perkembangan manusia dalam kerangka sistem yang semakin kompleks untuk memproses informasi tentang orang, benda, dan peristiwa. Model pembelajaran konstektual merupakan fungsi interaktif seseorang dalam mengembangkan kepribadian dan kondisi lingkungan yang dijumpainya. Pembelajaran yang optimal terjadi saat lingkungan memfasilitasi kerja konseptual yang diperlukan untuk seseorang. Bila kondisi lingkungan tidak optimal, maka berbagai perubahan yang tidak diinginkan dapat diasumsikan terjadi.
Salah satu tujuan Hunt adalah untuk membantu kita merencanakan lingkungan agar orang berkembang secara konseptual. Kedua, karena orang-orang pada tahap perkembangan mempunyai reaksi yang berbeda-beda, dia ingin membantu kita membentuk strategi pengajaran yang sesuai dengan perkembangan peserta didik. Secara teoritis, semakin dekat sebuah strategi pengajaran disesuaikan dengan tingkat konseptual pelajar, maka proses belajar akan berlangsung dengan baik.
Hunt menjelaskan dalam bukunya alasan ia mengembangkan model pembelajaran seperti ini, yaitu karena pertama, ada badan penelitian yang secara langsung mengeksplorasi perkembangan konseptual dan berbagai model pengajaran. Kedua, teori itu sendiri sumber yang menarik dari pendekatan perkembangan anak, pengasuhan anak, konseling dan mengajar. Ketiga, pengembangan konseptual merupakan suatu tujuan pendidikan.
Seperti disebutkan sebelumnya, fokus dari model pembelajaran konseptual adalah pada kompleksitas kognitif pembelajar (kerumitan pengolahan sistem informasinya). Hunt dan rekan-rekannya juga mempelajari karakteristik pelajar lain yang mempengaruhi kapasitas pemrosesan informasi, seperti orientasi motivasi mereka, orientasi nilai mereka (tentang perasaan dan keyakinan), dan orientasi sensorik mereka (apakah mereka belajar lebih baik melalui beberapa indra daripada yang mereka lakukan melalui orang lain?). Jadi, model ini berfokus pada tingkat konseptual (kognitif orientasi).
Hello, My name is Hary Kurniadi. I am from Barito Kuala District. I am an elementary school teacher. I taught at the SDN Jejangkit Muara 2. I am also currently studying at a State University, in "Lambung Makurat University", Program DII - S1 PGSD, FKIP. I am pleased with the existence of this blog. I'll write if I understand, and I'll share if I know. "Go forward and look ahead, it is just a mirror behind you!". Sorry, my English was bad until now . If you have any questions, please follow me on facebook (rockleypuntik@yahoo.co.id), Thanks.. ^_^..Loading Lambat ??? Klik versi mobile :EDUCATION FOR OUR COUNTRY - PENDIDIKAN UNTUK NEGERI KITA: April 2010
-
▼
2010
(179)
-
▼
April
(25)
- GURU SEBAGAI PROFESI
- College Stress-5 Ugly Studying Habits That Should ...
- Behaviour Management in the Elementary Classroom, ...
- Substitute Teaching can be EASY!
- Model Pembelajaran Konvensional
- Model Pembelajaran Sinektik ( William Gordon)
- Model Pembelajaran Konseptual
- MODEL PEMBELAJARAN PELATIHAN KESADARAN (AWARENESS ...
- MODEL PEMBELAJARAN PENGAJARAN TIDAK LANGSUNG (NON-...
- SAVE OUR PLANET !
- Free Download Power Point Template
- Mnemonics: Pembangunan Ingatan
- Model Advance Organizer ( David Ausubel )
- Tahapan Pengembangan Kognitif Menurut Piaget
- Pembentukan Konsep Belajar ( Jerome Bruner, Goodno...
- Model Pembelajaran Pertemuan Kelas
- Penerapan Model Pembelajaran Langsung Dalam Pembel...
- Apakah Memori Kerja Itu ?
- Model Pembelajaran Langsung (Direct atau Directive...
- Strategi Pembelajaran Model Taba ( Berfikir Indukt...
- Model Pembelajaran IPA-Teknologi –Masyarakat atau ...
- MODEL PEMBELAJARAN P.O.E (PREDICT - OBSERVE - EXPL...
- MODEL PEMBELAJARAN SIKLUS BELAJAR
- JIGSAW PART IV
- Sejarah dan Perkembangan Komputer Di Dunia
-
▼
April
(25)
Home
Models
Methode
Downloads
Articles
Materiku
Techno
Inlink






